海洋教育実践資料集

春 夏 秋 冬 春
4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月 1月 2月 3月

気になる記号

高抜海岸で磯観察を行い、 様々な海の生き物を見つけた。その後、それを紹介するプレゼンテーションを行った。

教　　　科：
国語
実 施 場 所：
高抜海岸、教室
対　　　象：
小学校 3年
時　　　期：
春
時　　　間：
７時間
講　　　師：
講師無し
学　　　校：
南下浦小学校
実　践　者：
瀧澤和人

様々な海の生き物を見つけた。その後、それを紹介するプレゼンテーションを行った。

校外行事を利用した取り組み

春の校外行事の一部として、「海岸での動植物観察」を取り入れた。 事前学習、当日の観察、事後のレポート作成を行うことで、「みうら」に興味を持たせることができた。

教　　　科：
理科、総合
実 施 場 所：
矢作海岸
対　　　象：
中学校 1年
時　　　期：
春
時　　　間：
６時間
講　　　師：
講師無し
学　　　校：
南下浦中学校
実　践　者：
福田俊明

春の校外行事の一部として、「海岸での動植物観察」を取り入れた。

南下浦断層の観察

南下浦給食調理場裏の裏にある断層の観察に行きました。断層の境界が確認できました。 グラウンド、高抜海岸の断層の観察もしました。 高抜海岸では、離れた場所でも地層がつながっているということが確認できました。

教　　　科：
理科
実 施 場 所：
南下浦給食調理場裏、グラウンド、高抜海岸
対　　　象：
中学校 1年
時　　　期：
夏
時　　　間：
１時間
講　　　師：
講師無し
学　　　校：
南下浦中学校
実　践　者：
中原康敬

南下浦給食調理場裏の裏にある断層の観察に行きました。

海藻の光合成

高抜海岸に海藻を取りに行き、海藻でも光合成が行われるのかを調べる実験をしました。 海藻を入れた容器に、インジゴカーミン溶液とハイドロサルファイト溶液を加え、黄色にします。光合成をして酸素が発生すると、青色に変化します。 実験の条件が悪く、はっきりとした色の変化は見られませんでしたが、海藻の光合成について考えるよい実験になりました。

教　　　科：
理科
実 施 場 所：
高抜海岸、理科室
対　　　象：
中学校 1年
時　　　期：
夏
時　　　間：
２時間
講　　　師：
講師無し
学　　　校：
南下浦小学校
実　践　者：
中原康敬

高抜海岸に海藻を取りに行き、海藻でも光合成が行われるのかを調べる実験をしました。

煮干しの解剖

　9月8日に理科の授業で神奈川県立海洋科学高等学校の園原先生と藤岡先生に授業をしていただきました。 普段、お味噌汁のお出汁に使っている｢煮干し｣を使って、解剖を行いました。
　 煮干しは、イワシを使っていることが多いです。その構造を観察することができました。
　 煮干しは、一度高温にすることで菌を殺し、同時に酵素の働きを押さえています。さらに乾燥させることで菌の増殖を押さえ、腐敗を防いでいます。質の良い煮干しには生前の構造が残っており、いわば乾燥標本と捉えることができます。 煮干しを解剖・観察し、魚の体の構造とその利用方法について考えてみました。

教　　　科：
理科
実 施 場 所：
理科室
対　　　象：
中学校 2年
時　　　期：
通年
時　　　間：
１時間
講　　　師：
講師あり 神奈川県立海洋科学高等学校
学　　　校：
初声中学校
実　践　者：
薮崎　正信

9月8日に理科の授業で神奈川県立海洋科学高等学校の園原先生と...

うみはかせになろう

矢作海岸で、海の生き物を観察し、ジオラマと釣り堀をつくる。

教　　　科：
生活
実 施 場 所：
矢作海岸
対　　　象：
小学校 1年
時　　　期：
秋
時　　　間：
１２時間
講　　　師：
講師無し
参 考 資 料
・２１世紀の海洋教育に関するグランドデザイン（小学校編）
情　報　源：
・アースシステム教育アイデアカード
　　　　　　
・平成２６年度三浦市立初声小学校生活科学習指導案「うみはかせになろう」
　　　　　　
・三浦市立初声小学校辻功教諭による、矢作海岸フィールドワーク
学　　　校：
初声小学校
実　践　者：
望月賢治

矢作海岸で、海の生き物を観察し、...

校外行事を利用した取り組み

春の校外行事の一部として、「海岸での動植物観察」を取り入れた。 事前学習、当日の観察、事後のレポート作成を行うことで、「みうら」に興味を持たせることができた。

教　　　科：
理科、総合
実 施 場 所：
矢作海岸
対　　　象：
中学校 1年
時　　　期：
春
時　　　間：
６時間
講　　　師：
講師無し
学　　　校：
南下浦中学校
実　践　者：
福田俊明

春の校外行事の一部として、「海岸での動植物観察」を取り入れた。

『長浜・黒崎』
～地元の海にすむ生物を知ろう～

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
長浜、黒崎
対　　　象：
中学校 1,2,3年
時　　　間：
21時間
講　　　師：
講師無し
参 考 資 料　
東京大学大学院理学系研究科附属臨海実験所
情　報　源：
『三崎の磯の動物』
　　　　　　
『三崎の磯の動物ガイド』
　　　　　　
『三浦の自然』（中学校副読本）
学　　　校：
初声中学校
実　践　者：
八島　智和

黒崎海岸を紹介しよう

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
初声地区
対　　　象：
小学校 4年
時　　　間：
１２時間
講　　　師：
講師無し
参 考 資 料：
インターネット、図鑑、実地調査、東京大学三崎臨海実験所
学　　　校：
初声小学校
実　践　者：
石渡　和泉

わたしたちの海の生き物図鑑
～高抜海岸編～

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
三浦市南下浦町菊名 高抜海岸
対　　　象：
小学校 5年
時　　　期：
秋
時　　　間：
１３時間
講　　　師：
講師あり　東京大学大学院理学系研究科附属臨海実験所　所員
参 考 資 料
東京大学大学院理学系研究科附属臨海実験所
情　報　源：
実地調査、インターネット、図鑑
学　　　校：
南下浦小学校
実　践　者：
島　五美

三浦海岸の生き物をさぐろう

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
三浦市南下浦町上宮田　三浦海岸
　 　 　 　　
三浦市三崎町小網代　荒井浜
対　　　象：
小学校 3年
時　　　期：
夏、秋
時　　　間：
１２時間
講　　　師：
講師無し
参 考 資 料
東京大学大学院理学系研究科附属臨海実験所
情　報　源：
21世紀の海洋教育に関するグランドデザイン（小学校編）
学　　　校：
上宮田小学校
実　践　者：
新井　敬太

海の環境問題について考えよう～ビーチクリーン活動～

三浦海岸で海岸清掃を行った。海岸美化財団の方にご協力いただき、 5年生全員で清掃活動を行った。約1時間清掃活動を行い、釘やプラスティック、注射器など様々なゴミが落ちていることを知った。海岸清掃後、ゴミの種類などについて講義をしていただいた。

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
三浦海岸　多目的室
対　　　象：
小学校 5年
時　　　期：
冬
時　　　間：
２時間
講　　　師：
講師あり
公益財団法人かながわ海岸美化財団
学　　　校：
上宮田小学校
実　践　者：
田中　真理子

三浦海岸で海岸清掃を行った。

江奈湾の生き物について知ろう

江奈湾で、磯観察を行い、様々な生き物を見つけ、見つけた生き物について調べ学習を行った。

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
江奈湾
対　　　象：
小学校 5年
時　　　期：
春
時　　　間：
６時間
講　　　師：
講師あり
観音崎自然博物館　主任研究員　山田和彦
学　　　校：
上宮田小学校
実　践　者：
田中　真理子

江奈湾で、磯観察を行い、様々な生き物を見つけ、見つけた生き物について調べ学習を行った。

三浦の海で塩作り＆アカモク

１学期、高抜海岸で海水を取り、家庭科室で塩作りに挑戦した。
塩の作り方、種類や岩塩のでき方、健康との関係、歴史、保存食の利用など塩に関することを調べた。２学期には 高抜海岸に塩田を作り、昔ながらの製塩方法で塩作りに取り組んだ。
ロープで範囲を決め、そこにシャベルで筋をつけ海水をまく。天日で１５分ほど乾かすと砂に塩の結晶がついてくる。 海水をまいては乾かすことを数回繰り返した。そして、トンボで上の砂を集めて、海水でこして灌水（濃い塩水）を作り、煮詰めて塩作りをした。
塩の種類や製塩方法を調べていくうちに海藻（ホンダワラやアカモク）を使った 「藻塩」という古代に作られていた塩があることを知った子どもたち。アカモクの 旬を待って「藻塩」作りに取り組んだ。
金田漁港の岡本さん（クラスの保護者）に アカモクとわかめと海水を持ってきていただいた。 北海道以外の日本全国でとれること、東北地方ではギバサなどと呼ばれ食べられてきたこと、 三浦では水産試験場の方の協力で１０年ほど前から商品化を始めたとのことを知った。 船のスクリューに引っかかって邪魔になっていたので、ジャマモクと呼ばれていたこともあったそうだが、今は アカモクに含まれる成分 「フコイダン」には免疫機能を高めるなどの効果もあるとされていて注目の海藻だと聞いた。
実際にアカモクを食べ、藻塩作りに挑戦した。
まずは、アカモクとわかめをさっと湯がき、ねばねばした アカモクを たくさんきざみ醤油やかつお節を入れて食べた。
そして藻塩作り！アカモクを入れてゆでると海藻の茶色のエキスが出てきました。 やはり海水のみと違ってアカモクのエキスが出ているので焦げやすく、煮詰めていくと薄い茶色の塩ができました。
４年１組藻塩完成！わかめでやってみた班はエキスがあまり出ないようで、うっすら灰色の塩ができた。
また後日、藻塩を使って藻塩べっ甲飴作りにも取り組んだ。
アカモクのおいしさを味わった ４年生「みんなにアカモクの良さを知らせたい！」「新しい三浦の名産品にしたい！」という思いを持ち、 アカモクパンフレットや アカモクキャラクター、 アカモク体操などを考えた。

教　　　科：
国語
実 施 場 所：
家庭科室、高抜海岸
対　　　象：
小学校 ４年
時　　　期：
通年
時　　　間：
４０時間
講　　　師：
講師あり　金田漁港　岡本さん
参 考 資 料
水産試験場、金沢区生涯学習課（塩作り）、金田漁港　岡本さん
情　報　源：

学　　　校：
南下浦小学校
実　践　者：
松田明子

１学期、高抜海岸で海水を取り、家庭科室で...

ワカメの観察

 

 

 

視聴覚室にて、ワカメの養殖を営む保護者の方より説明を受ける。 ワカメの種付けをさせてもらう。 海に戻したワカメの観察を行う。

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
視聴覚室 三浦海岸
対　　　象：
小学校 3年
時　　　期：
冬
時　　　間：
４時間
講　　　師：
講師あり　みうら漁協　吉田さん
参 考 資 料：
三浦海岸
情　報　源：

学　　　校：
旭小学校
実　践　者：
福本　太陽

視聴覚室にて、ワカメの養殖を営む保護者の方より説明を受ける。

大漁旗を作ろう

　6年生になって、海の生き物について調べ学習を行った。くらげ、サメ、ふぐ、えいなど様々な海の生き物に 興味を持ち、一生懸命に調べた子どもたち。海にもぐることが好きな子が、クラスで生き物を飼いたいと貝を持ってきた。
　教室で飼うことになり、休み時間はゆっくり動く貝の観察会が行われた。海の生き物の多様性、深海の神秘、環境問題など、 様々なことに触れ、海の楽しさを感じることができた。
　卒業前に、大漁旗を作成した。これまで海の生き物にたくさん触れたり学んだりしてきた。そのことを大漁旗で表すことになった。 一人ひとりがどんな思いを大漁旗に残したいのか考え、原案を作った。大漁旗を作る時に、大漁旗の意味も学習した。たくさん魚を とった船が無事に帰ってきた証として大漁旗を掲げる。家族や町の人に喜びを伝える。できるだけ目立つ方がいいそうだ。 「どんな色がいいかな？」「どんな配置にしたら遠くから見えるかな？」子どもたちは、夢中になって原画を描いた。 そして、クラスで１つの原画を仕上げた。
　大漁旗を作成する際には、下町にある「三富染物店」さんのご協力を得ることができた。 天保4年創業で、今も当時の伝統技法を使い全て手作業で作業をされている。子どもたちの原案をもとに大きな布に描いていただき、 のりづけ（枠どり）された大漁旗が出来上がった。そこに子どもたちで色付けをおこない、大漁旗が出来上がった。

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
三崎小学校体育館
対　　　象：
小学校 6年
時　　　間：
４時間
講　　　師：
講師あり 三富染物店
学　　　校：
三崎小学校
実　践　者：
佐藤　美沙樹

6年生になって、海の生き物について調べ学習を行った。

小網代の谷の観察
～長浜へのウォークラリー

小網代の谷で NPO法人小網代野外活動調整会議のガイドによる探索活動。その後、アカテガニ広場を スタート地点とし、地層、海岸植生、海の生き物等を観察しながらウォークラリーを行った。

教　　　科：
国語、理科、総合、特活
実 施 場 所：
小網代の谷、三戸、黒崎の鼻、矢作、長浜
対　　　象：
中学校 1年
時　　　期：
春
時　　　間：
８時間
講　　　師：
講師あり　NPO法人小網代野外活動調整会議、岸由二氏、他７名
学　　　校：
三崎中学校
実　践　者：
１学年職員

小網代の谷で NPO法人小網代野外活動調整会議のガイドによる探索活動。

小網代の森について

４年生の学習で「海」と「森」は関係していることを知り、4年の総合の時間では「小網代の森」について調べることにしました。 実際に小網代の森に行き、興味をもったことを調べました。 各グループに分かれ、本やパソコンで調べ、まとめました。 そして、調べたものを新聞、チラシ、ポスターにまとめ名向小学校５０周年で展示しました。 その後、その成果を「海洋教育の集い」で発表しました。

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
名向小学校（調べ学習）
小網代の森（フィールドワーク）
　 　 　 　　
岬陽小学校（海洋の集い　発表）
対　　　象：
小学校 4年
時　　　期：
通年
時　　　間：
７時間
講　　　師：
講師無し
学　　　校：
名向小学校
実　践　者：
満重　尾渡

４年生の学習で「海」と「森」は関係していることを知り

江奈湾のひみつを探る
～生き物元気プロジェクト

学級園で育てたイネ。海の中にもイネの仲間がいると社会科の学習で学ぶ。その延長として、アマモのことを調べることから 総合学習が始まった。
その中で、小網代湾でアマモの再生 プロジェクトが行われていることを知る。さっそく、お話を伺いに行った。
小網代湾のアマモは、3.11の震災の影響で壊滅的な状況にあると伺った。
一方、学校の前に広がる江奈湾には、今でもアマモが生育していることが 分かった。
小網代湾と江奈湾は環境が異なるのではないか？ そのように予想を立て、観音崎自然博物館の学芸員のの方に、詳しくお話を伺う機会を得た。
すると、江奈湾は、アマモが生育しやすい環境が整っているのではないかとのこと。アマモの生育には、 適度な栄養を含んだきれいな水が流れ込む必要があるという。
「川の流れをたどってみよう！」改めて江奈湾の周辺を散策することにした。 江奈湾に注ぐ小川をたどる。流れを見つけてたどる。その先には、自然が残された森にたどり着いた。 鳥や虫の声、風の音。深い緑の世界に、様々な生き物が息づいていた。子どもは、豊かな森と豊かな海が川でつながっていることを知った。 そして、江奈湾に生き物が多く存在する理由を理解した。
素晴らしい環境が残されている江奈湾。この自然を未来につなげていくためには、何ができるのか？ 学習のまとめとして、話し合うことにした。

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
教室、江奈湾、小網代湾、観音崎自然博物館、剣崎小学校周辺
対　　　象：
小学校 5年
時　　　期：
通年
時　　　間：
２５時間
講　　　師：
講師あり 小網代パール海育隊　観音崎自然博物館
参 考 資料：
「よみがえれ、海のゆりかご」 NPO法人　水と緑の環境ネットワークの会
学　　　校：
剣崎小学校
実　践　者：
長沼武志

学級園で育てたイネ。海の中にもイネの仲間が...

三崎のマグロ

・三崎魚市場にてマグロの仲買人のやりとりやマグロ漁の方法について学習をした。 ・丸福水産にて、買い取られたマグロがどのように扱われているのかを学習した。また、マグロの冷凍庫にも入った。 ・観音崎自然博物館にて、相模湾の海の素晴らしさについて学んだ。また、タッチプールを行い海洋生物とのふれあいも行った。 ・三崎のマグロ漁船（湘南丸）にて漁師の生活や漁業について学習した。 ・２０１８年３月にオープンする全国初マグロ専用低温卸売り場を教材とし、マグロについて調べ学習した知識を生かし、施設の働きについて考えた。

教　　　科：
総合
実 施 場 所：
三崎魚市場、 三崎丸福水産、 観音崎自然博物館、 湘南丸（マグロ漁船体験）
対　　　象：
小学校 3年
時　　　期：
通年
時　　　間：
４５時間
講　　　師：
講師無し
参 考 資 料
三崎魚市場、観音崎自然博物館
情　報　源：
三崎丸福水産湘南丸（マグロ漁船体験）
学　　　校：
名向小学校
実　践　者：
佐藤　健太

・三崎魚市場にてマグロの仲買人のやりとりやマグロ漁の方法につ...

版画～旭水族館～

今まで観察してきた海の生き物や、図鑑に載っている海の生き物を版画で表現する。 様々な材質を利用して、生き物の特性を表現する。 各々の作品とは別に、一枚の障子紙に全員の作品を刷る。

教　　　科：
図工
実 施 場 所：
図工室
対　　　象：
小学校 3年
時　　　期：

時　　　間：
８時間
講　　　師：
講師無し
学　　　校：
旭小学校
実　践　者：
阿部　重人

今まで観察してきた海の生き物や、図鑑に載っている海の生...

とんとんドンドン釘打ち名人

高抜海岸に落ちている流木を拾い集め、 図工の作品に仕上げた。

教　　　科：
図工
実 施 場 所：
高抜海岸、図工室
対　　　象：
小学校 3年
時　　　期：
秋
時　　　間：
８時間
講　　　師：
講師無し
学　　　校：
南下浦小学校
実　践　者：
瀧澤和人

高抜海岸に落ちている流木を拾い集め、図工...

よみがえれ、日本海！

日本海で起きた重油流出事故を題材に、海を守ることやボランティアのあり方を考えさせる。

教　　　科：
道徳
実 施 場 所：
教室
対　　　象：
中学校 1年
時　　　間：
１時間
講　　　師：
講師無し
参 考 資 料
・東京書籍　『明日をひらく』③より抜粋
情　報　源：
・ＡＶ資料　ＮＨＫプロジェクトＸ第31回 「よみがえれ、日本海～ナホトカ号重油流出・30万人の奇跡～」
　　　　　　
・重油（学校との取引先より入手）
　　　　　　
・写真（土星・火星・月・地球の写真、ひしゃくで重油をすくう様子、重油で被害を受けた海鳥）
学　　　校：
南下浦中学校
実　践　者：
田口　充志

日本海で起きた重油流出事故を題材に、海を守ることやボラ...

※教員が実践した時期に基づいて作成したものです。必ずしもこの時期のとおりに行うものではありません。

©一般社団法人みうら学・海洋教育研究所